PREVENCIÓN Y APOYO A LA INCLUSIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIA (DERIVADAS DEL COVID)

Andrea y Ricardo vinieron a trabajar al Departamento de Orientación gracias a las horas concedidas por la Consejería de Educación para este curso 21-22 (financiadas por el Fondo Social Europeo). Estas horas están destinadas a paliar o reforzar aquellas necesidades del alumnado derivadas de la pandemia. Concretamente realizan su trabajo como maestra especialista en Pedagogía Terapéutica y como maestro especialista en Audición y Lenguaje.

                             

Las principales funciones de Andrea son dar clases de apoyo dentro del aula a 3º Infantil y 1º Primaria para favorecer el acceso a la lectoescritura dado que son cursos a los que les afectó gravemente la pandemia justo cuando estaban iniciándose y afianzando el proceso lectoescritor. También realiza docencia compartida dentro del aula en segundo, tercero, quinto y sexto de Primaria como apoyo a la acción educativa.

Ricardo también refuerza estas necesidades del alumnado a consecuencia de la pandemia, concretamente dentro de todas las aulas de Infantil llevando a cabo un programa grupal de prevención de Desarrollo del lenguaje y la comunicación.  Además también realiza docencia compartida con 1º EP y con dos clases de 5º EP como de apoyo a la acción educativa.

Estos apoyos complementan a los realizados por el resto de maestros especialistas dentro de las aulas, en todas las clases de Infantil y Primaria, quedando así todo el alumnado de estas etapas atendido.

Ambos consideran que el apoyo dentro del aula a través de la docencia compartida es un lujo, ya que de esta forma la atención al alumnado es mucho más específica y concreta, puesto que tienen más tiempo para dedicar a los niños/as. Además esta forma de trabajar favorece mucho la inclusión. Pueden realizar actividades grupales y también apoyar a los que más lo necesitan de forma individual.

Ambos están muy contentos de trabajar en el centro, se sienten como en casa y están muy agradecidos del trato recibido por toda la comunidad educativa. Ellos mismos dicen que hay muy buen ambiente de trabajo y consideran al colegio como una gran familia.

Desde el Dpto de Orientación consideramos estos apoyos muy necesarios y útiles ya que las consecuencias de la pandemia están siendo devastadoras en muchos de los ámbitos educativos. Ojalá pudieran continuar concediendo estas horas de apoyo en los próximos cursos.

Plan de Acogida Socioemocional 21-22

Este plan pretende dar respuesta a todas las necesidades, especialmente emocionales, de la comunidad educativa, especialmente del alumnado, como continuación al realizado el curso pasado.

Es evidente que hay que dejar un tiempo y un espacio para transitar por la vida emocional que ha surgido durante esta pandemia y que aun ahora sigue siendo necesario. Este acompañamiento requiere del apoyo docente y del Departamento de Orientación y por ello es muy necesario el seguimiento de este plan. En el centro siempre se ha dado mucha importancia a la educación emocional dentro de la acción tutorial pero es ahora cuando se va a trabajar de forma más exhaustiva y viendo mucho más su utilidad para el bienestar personal tanto de los alumnos como del profesorado. 

Los docentes deben ser ayuda y apoyo durante todo el curso pero especialmente en los primeros días porque los alumnos no solo deben querer venir el primer día sino que debe querer quedarse. Los tutores ayudarán a descargar la mochila afectiva de su alumnado, teniendo presente las principales emociones que pueden darse.  La idea es que los alumnos perciban que la distancia interpersonal es suplida por la cercanía emocional, que la sonrisa también se muestra con los ojos y que cualquier emoción es respetada. Muy unido al lema de este curso “Cerca de ti”.

 Objetivos

• Acoger al alumnado y a las familias teniendo en cuenta las diferentes situaciones emocionales vividas, especialmente a los alumnos nuevos y teniendo en cuenta la mezcla de alumnos en los grupos.
• Orientar a las familias ante la situación vivida y cómo contribuir al acompañamiento socioemocional y escolar de sus hijos. 
• Ayudar al alumnado a gestionar sus emociones.  
• Favorecer la cohesión en todos los grupos ya que son todos de nueva creación (Infantil y Primaria).
• Seguir introduciendo cambios metodológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Atención y seguimiento individualizado de los alumnos que lo necesiten, en especial de los alumnos con necesidades educativas especiales.  
• Incorporar actividades relacionadas con las necesidades de acompañamiento, apoyo y refuerzo de contenidos curriculares derivados de la situación creada, con el desarrollo de acciones con toda la comunidad educativa relacionadas con las repercusiones y efectos emocionales negativos que se hayan podido derivar de esta situación sanitaria.

A lo largo de dos días en Infantil y Primaria y del primer día de clase en ESO y Bachillerato se trabajaran diversas dinámicas, actividades, tutorías... que favorezcan la cohesión del grupo, el desarrollo emocional, el autoconocimiento y conocimiento de los demás, la buena convivencia del aula... 

Las Altas capacidades en el entorno escolar

 La Consejería de Educación ha publicado la guía "Las Altas Capacidades en el Entorno Escolar: Pautas de intervención para familias y profesorado"

Con esta publicación se pretende dar a conocer las características del alumnado de altas capacidades y desarrollar las estrategias adecuadas para que los docentes y las familias puedan dar respuesta a las necesidades que presentan. 
Esta guía se ha desarrollado en el marco de un grupo de trabajo colaborando diferentes perfiles profesionales.

Guía AACC